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发布时间:2018-12-10 浏览次数:1274

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经过50多年的发展,我国工程机械行业目前已经形成18大类、300多个品种、2000多个机型的门类齐全、开发和制造能力较强的独立行业。全行业年销售额1500余亿元,居世界第三。主要产品的年产量达40万台(套),居世界第二。据统计,全国工程机械拥有总量已达200余万台,并且仍以每年15%以上的速度递增。

2000年4月29日由教育部直属的中南工业大学、卫生部直属的湖南医科大学和铁道部直属的长沙铁道学院正式宣告合并,组建成中南大学,直属教育部。教育部副部长周远清等为新学校揭牌。

此外,该组织还呼吁政府取消留学生的打工限制,为留学生增添宿舍,还要求新州和维州政府给留学生提供本地学生所享有的票价优惠。

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据吴剑杰介绍:张之洞年谱原来有两个版本,一为张之洞的幕僚许同莘所作的《张文襄公年谱》,全书共20多万字,记叙较为简略;二为张之洞的学生胡钧所作,该版本的《张文襄公年谱》是在许同莘版的基础上重编的,内容大同小异。新版的《张之洞年谱长编》,在参考了大量文献、与张之洞相关人物的年谱、日记后,保留前两个版本内容的同时,继承并发展了某些条目,丰富了原有的内容。

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“目前,在我有限的阅读里,还没发现国内具有这样典范意义的作品以及相应的作家,可能有的作品部分或者片段具备了这种可贵的也是高级的‘两读性’或者说‘两栖性’。这样的作品应该是能让一个人在他的不同人生阶段都能读出不同意味的作品,作者要同时具备儿童的天真和哲人的深远,把哲学的意味和文学的趣味互相渗透得异常柔软自然,构思得异常天才。”她说。

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第三,坚持教育改革创新。近年来,重庆坚持解放思想,抢抓机遇,勇于探索,大胆创新,为教育持续健康发展增添了活力。在义务教育方面,2006年,重庆在全国率先偿还了近20亿元的“普九”历史欠债,为全国消除“普九”债务提供了经验借鉴。加上2008年偿还2003年以后的“普九”债务8个亿,消除“普九”债务达28亿元。在职业教育方面,2006年,重庆在全国率先建立了中职“五类学生”资助政策体系,2007年实现中职学生资助“全覆盖”,2008年又在全国率先试行免费中职教育,这些做法为国家建立职业教育资助体系提供了宝贵经验。在高等教育方面,2003年以来,重庆抓住机遇建设大学城,将13所大学集中起来建设,实行基础设施建设、教育教学资源、后勤生活资源、校区公共设施、信息通讯系统的“五个一体化”,推动了重庆高等教育的整体发展。在民办教育方面,2008年,市政府大胆创新,出台了扶持民办教育发展的“十条政策”,优化了民办教育发展的政策环境。注资2亿元,成立了重庆教育担保有限责任公司,为重庆教育特别是民办教育搭建了融资平台。在教师队伍建设方面,2007年通过公开考试择优招聘的办法,在全国率先解决了上万名农村代课教师问题。

李万明:在对待是否服从高校专业调剂时,考生要慎重。如果填写“服从”,可以大大增加被录取的机会,但也有可能被录取到你不满意、甚至是非常不满意的专业;如果填写“不服从”就意味着高校只考虑你所填报的专业,在所报专业不能满足录取需要时,将会作退档处理。

“我应该算是这些学生店中比较成功的吧”。小苏笑着说。她经营的是手工制造首饰,开店伊始便得到了追逐新潮的女大学生的认可。由于学习压力不大,小苏把大量的精力都放在了打点店铺上,“至少我没有亏本,解决了自己的温饱问题。”

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【案例】  某初中学校有这样的一个中学高级教师,他在乡村初中当了十年左右的校长,刚退居二线到另一所比较大的城区初中当党支部副书记。在去年的一次地市级的学科带头人的评选中,他参与了评选,在整个过程中,他得了三个第一:上课成绩是第一,学术论文发表是第一,学科带头人的相关理论考试成绩是第一。结果他没有被评选上。他不服气,就去问相关部门,结果是一个环节出了问题,是荣誉这一方面。近五年内,他没有一次被评上“优秀”的等级。没有被评过优,就一票否决,出现了“零大于三”的状况。为什么他没有被“评优”呢?原来是他在当校长和书记时,高风格高姿态地见荣誉就让,把这些“优秀”让给普通老师,把本应该是自己的“优”给了一些急需要评职称的年轻教师。【分析】  首先是“学科带头人”的评选操作办法和文件规定的科学性有问题、有偏颇,出现不切实际的“官僚作风”,需要改善。这也难怪前一段时间里,网络上的教育教学论坛上议论比较多的——近百名市级以上的“学科带头人”或者是“名教师”在外地学校的招聘中被淘汰的“怪事”。其怪事的根源有可能是这些所谓的优秀教师是错误和不合理的评比中的产物,是带水分的“次品”,是名副其实的“南郭先生”。  其次,是一些教育部门的“评优”没有科学性和公正性可言,一些虚假的“优秀”,一些充满“人情味”的轮流“优秀”的做法,使年度的“评优”、“评先”成为一种权术游戏和愚弄群众的形式,没有发挥其活动应该有的作用和效果,与决策者最初的愿望和出发点相违背。记得自己在乡村中学当行政管理者时,参与了每年的各种评优、评先等讨论。但是,我的一些观点得不到校长负责制下的“一把手”校长的认可。结果每年的这种活动,不是按校长的意思去决定,就是根据一些老师评职称的需要而给谁,根本不去按上级文件通知的精神去执行。在一些学校,“和事佬”式的管理,是校长保住自己位置的最佳选择,也是打击一些优秀教师积极性的一个重要因素,更是影响学校发展的障碍之一。  第三,是一些学校的管理者没有对上级部门组织的“评优”活动采取积极、有效的科学而合理的评价机制,没有给教师公平、公正,而是延续上一任校长的做法,没有自己的管理个性和改进的科学理念,这样就造成一些真正优秀者,一些实干的老师被排除在“优秀”的行列之外。【对策】  教育,是一个需要实事求是精神、科学性很强的职业。学校是一个学术性很浓的专业机构,不应有什么弄虚作假式的管理。要改变“零大于三”现象的再次出现,首先是要求各种先进和优秀的评价机制要健全和科学,达到开展此类活动的真正目的,为此,我们的决策者必须根据具体活动情况合理制定政策,如制定20条具体规定,能够达到规定的一定数量就合格,就过关等,这样的选拔人才的方法就可能更合理。  其次,上级组织者要加大对基层部门对活动的执行力度的检查,提高下级部门、学校对文件精神的执行和理解的准确性和公正性;可以通过多种渠道对下级学校上报的人选进行考核和调查,而不是以分配名额搞摊派制,以实绩来决定表彰和奖励的名额和人选。  第三,各学校要积极通过“教代会”等形式,民主地制定相关评优和评先的具体的量化考核办法,并在平时积极做好量化考核的记录,及时公布上墙和记载,以平时的量化积累使各种奖励和促进措施更科学化、民主化、合理化,而不走人情化、形式化的民主投票选举,避免“选票出优秀”的误区,使一些真正优秀的人才得到真正的表彰,从而推动教育的发展,激发一线教师的工作干劲和热情。  这样,通过提高各方面的思想认识,才不会出现以上因为各种因素使一些真正优秀的老师与评选无缘的局面,进而消除“零大于三”的荒唐闹剧,使一些真正优秀的教师引领教育的发展方向。  《中国教育报》2006年7月18日第6版

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